分类：论文发表指南 时间：2024-12-16 热度：563
关于老一辈教师“吃尽时代红利”观点的可能原因
(一)就业稳定方面
工作分配优势
在过去，高校毕业生是分配工作的。对于老一辈教师来说，如果他们是那个时代的高校毕业生，就能够较为轻松地获得教师岗位，而不需要像现在的求职者一样，面临激烈的竞争，在众多求职者中脱颖而出才能应聘到教师岗位。这种工作分配制度在就业稳定性上给予了老一辈教师很大的红利，因为一旦被分配，工作就基本有了保障，不用担心失业等问题。
职业地位方面
老一辈教师所处的时代，教师的职业地位很高。当时社会对教师的尊重程度非常高，教师在社会上享有较高的声誉，被视为知识的传播者和社会发展的重要推动力量。这种较高的职业地位也可以被看作是一种时代红利，使得他们在社会交往和职业发展中具有一定的优势地位。
(二)工作压力方面
教学任务相对轻松
相较于现在的教师，老一辈教师面临的教学任务可能相对轻松。例如，他们可能不需要面对现在这么多的教学评估、教学改革任务等。在教学方式上，可能也不需要像现在这样追求多样化的教学手段，如多媒体教学、线上教学等，备课压力相对较小。而且当时的学生数量可能相对较少，班级规模不大，教师在教学管理和对学生个体关注上相对轻松一些。
工作时间相对规律
现在的教师很多时候要“24小时待命”，比如班主任可能半夜两点被叫去急诊陪住宿生打点滴。但老一辈教师可能工作时间相对规律，不需要承担太多额外的、突发的工作任务，能够更好地平衡工作和生活，这也可以视为一种时代红利。
(三)社会环境方面
竞争压力小
在老一辈教师的时代，社会整体的竞争压力相对较小。在教育领域，从事教师职业的人数相对较少，内部竞争不像现在这么激烈。无论是职称评定还是教学资源的竞争都相对缓和，这有利于他们在职业生涯中平稳发展，能够更容易地在有限的竞争环境中获得职业发展的机会，如职称晋升等。
教育资源分配优势
当时教育资源的分配可能相对简单，对于教师来说，可能不需要为获取教学资源而费尽心思。例如，在教材、教具等资源的获取上，学校会按照相对固定的模式进行分配，不存在像现在一些地区或学校因资源有限而产生的激烈争夺现象，这也为他们的教学工作提供了较为便利的条件，可看作是一种时代红利。
二、对这种观点的辩证思考
(一)努力与机遇并存
虽然老一辈教师可能享受到了一些时代带来的优势，但不能忽视他们自身的努力。在当时，即使有工作分配制度，但成为一名合格的教师也需要自身具备相应的知识储备和教育教学能力。他们也是通过自身的学习和积累才能够胜任教师岗位，并且在岗位上不断努力，为教育事业做出贡献，并不是单纯依靠时代红利就坐享其成的。
(二)每个时代有不同挑战
老一辈教师在他们的时代也面临着一些我们现在可能无法体会的困难。例如，当时的教育教学条件有限，可能缺乏现代化的教学设备和技术支持，他们需要在简陋的条件下开展教学工作。而且当时的教育理念相对单一，在教育改革和创新方面也面临着一定的挑战，需要不断探索适合当时社会发展需求的教育模式。
关于“大学教师时代黑利”的理解
一、学术终身化趋势改变
随着时代发展，学术逐渐走向终身化，即使像过去在漂亮国公立大学中可视为稳定保障的tenure(终身教职)，现在也面临随时考核甚至取消的情况。在中国，随着硕博的扩招，后浪不断推前浪，大学教师面临的竞争压力持续增大，以前那种凭借长聘制就可以相对轻松度日的情况不复存在，需要终身保持高强度的奋斗状态，这使得能够享受到的相对优势在减少，被认为是时代黑利到来的一个表现 。例如，以前教师拿到长聘制可能就觉得工作相对稳定，现在则要持续努力，随时接受新的考核要求等 。
二、大学稳定性的变化
1、大学自身稳定性存疑 当前新生儿数量日渐减少，从长远来看，这会影响到大学的生源等多方面情况。十年二十年后，大学自身的稳定性难以保证，那么大学所提供的职位稳定性必然也会受到影响。大学教师以往凭借大学这个稳定平台所拥有的优势面临挑战，就好像依托的大树不再像以前那样稳固，这也被看作是时代黑利到来的一个方面 。
2、职位稳定性改变 过去大学教师职位相对稳定，现在则面临更多的不确定性。例如美国大学教职分配逐渐零工化，1975年只有30%大学教师属于临时或兼职岗位，但到2011年这个数字超过50%，如今更是超过70%，曾经以终身教职吸引人才的情况逐渐被改变，更多临时和兼职岗位的出现意味着传统意义上大学教师职位稳定的优势在逐渐丧失 。
三、待遇相关情况
1、整体待遇相对不高 与中学、小学甚至幼儿园教师相比，大学教师的待遇(包括基本工资、课时费、公积金、福利待遇等所有收入方面)整体不高。尽管可能工作强度如果比较低的情况下(如一周上三四个半天课)，一年有十二三万的收入，但从学历投入产出比来看不算高。这使得大学教师在待遇方面与其他教育阶段教师相比处于相对劣势，也被认为是时代黑利的一种表现 。
2、待遇面临新变革的风险 从其他教育阶段来看，如宁波地区教师待遇政策不断调整，大学教师也可能面临类似的待遇调整风险。虽然目前没有更多大学教师待遇被削减的明确报道，但从整体教育行业趋势来看，教师待遇政策调整是一个普遍存在的情况，这也增加了大学教师面临的不确定性，进而被视为时代黑利的潜在因素 。
进高校当老师的建议
一、学历方面
尽量获取高学历：现在高校对教师学历要求较高，通常情况下，博士学历是成为一名高校教师的“硬条件”。因为高校是进行高等教育和科研工作的场所，博士阶段的深入学习有助于提升教师在专业领域的知识储备和研究能力，从而更好地传授高深知识和开展科研项目。
二、资格证书方面
取得高校教师资格证：这是进入高校任教的基本资格要求。需要通过相关的培训考试，以证明具备从事高校教学工作的基本能力，包括教育教学理论知识和一定的教学实践技能等。
三、能力素质方面
1、具备良好的语言表达能力：高校教师需要在课堂上传授知识，良好的语言表达能力可以让知识讲解更加清晰、准确、生动，使学生更好地理解和吸收知识内容。
拥有较强的科研能力：
在高校中，科研成果在教师的职业发展中占据重要地位。教师需要能够独立开展科研项目，撰写论文，争取科研课题等。例如在评职称、获取科研奖励等方面，科研成果都是重要的衡量标准。
对于一些非985、211的三四流高校，虽然科研要求相对较低，但也并非完全不要求科研，有条件的情况下还是要开展一定的科研工作，如发表国内期刊论文等。
四、岗位选择方面
慎重选择高校类型：
如果是双非硕士想进高校当老师，选择相对有限。例如双非硕士进大专当大学老师可以是一个选择，因为大专招聘一般是正常的事业单位招聘，主要看考试成绩，但有些地区或学校即使是大专也可能要求较高学历如985硕士等。
对于三四流高校(如省属一般本科、市属本科或职校等)，如果想进入，要做好心理准备。这类高校科研要求低但课时量要求高，不同学校之间差距极大，作风也不同。如果选择这类高校，要明确自身定位，例如可以选择抓住一门课认真教学，对于评优、评奖等可以看淡一些等。
五、职业规划方面
明确职业前景与薪资待遇：
职业前景方面：随着人口老龄化到来，未来十五年大学招生可能会面临困难，高校可能会调整教师队伍，增加教师评聘考核的难度。所以进入高校当老师需要有一定的危机感，提前规划好自己的职业发展路径，例如不断提升自己的教学和科研水平，以应对可能的变化。
薪资待遇方面：高校教师工资不高且加薪周期长，主要靠课题和论文等获取额外收入。如果对科研没有太大兴趣或者能力不足，可能要忍受低薪，所以要综合考虑自己的经济需求和职业目标是否匹配。
